Informes PISA 2012


Esta semana se han liberado algunos informes más sobre la evaluación de 2012, como es el caso de la Resolución de Problemas de la Vida Real. Aquí os dejamos una presentación sobre los resultados de la última evaluación y un informe sobre España.

Lamentablemente, Castilla La Mancha no ha participado todavía en este tipo de estudios (creo que es la única junto con Extremadura, porque la Comunidad Valenciana, Ceuta y Melilla que no lo han hecho esta última vez, si lo hicieron en otras ocasiones) y, por ello, no sabemos realmente dónde nos encontramos… ¿o sí?.

Creo que se avecinan tiempos de cambio. Esperemos que a mejor para todos.

Guía de Primeros Auxilios del SAMUR


guiaEsta guía, editada por el servicio de urgencias SAMUR de la Consejería de Sanidad de la Comunidad de Madrid, nos presenta de una manera bastante sencilla y gráfica los conceptos, técnicas y destrezas fundamentales y necesarias para una atención adecuada en primeros auxilios, lo que a buen seguro nos será de mucha utilidad a lo largo de nuestra vida, tanto personal como profesional.

Hemos de agradecer a ANPE Albacete su labor divulgativa al darnos a conocer este intersantísimo documento esta mañana por mail.

Podéis consultarla online o descargarla como archivo .PDF

Plantillas de Documentos El Greco


Aprovechando que hemos tenido que cambiar el logo corporativo en todos los documentos por la última recomendación de la Junta con motivo de la celebración del IV Aniversario del fallecimiento del Greco, os incluimos aquí una copia de dichos documentos que incluye también el Manual de Identidad Corporativa para este año especial y el documento que enviaron por mail como ejemplo modificable en Word.

Plantillas de Documentos El Grecowinzip

Resumen del nuevo decreto de Currículo


Nuestro compañero Domingo, orientador del colegio, nos preparó el otro día un breve resumen sobre los aspectos más importantes del nuevo decreto de currículo para que los debatiéramos en la reunión de CCP.

Aquí os dejamos el documento por si fuera de vuestro interés.

Protocolo Unificado sobre Menores


Nuestro compañero José Fernando Lorente, director del CRA Fuente Vieja de Mira y Aliaguilla (Cuenca) nos envía un documento muy interesante sobre algunos de los aspectos más delicados de nuestro quehacer diario como equipo directivo en los centros.

En este documento (borrador de una serie de protocolos de actuación del que nunca hemos sabido más -nosotros ni lo conocíamos-), se recopilan una serie de estrategias de actuación sobre temas como los siguientes:

  • Actuación ante un problema médico del menor ocurrido en el centro educativo
  • Actuación del centro educativo cuando el menor no es recogido al finalizar el horario escolar
  • Actuación del centro educativo ante agresiones sexuales y abusos sexuales
  • Actuación del centro educativo cuando el menor no acata las normas de convivencia
  • Actuación del centro educativo ante supuestos de violencia, abuso y
  • maltrato
  • Actuación del centro educativo ante padres separados
  • Acciones sanitarias
  • Ficha de desviación a los Servicios Sociales de Atención Primaria

Para aquellos que, como el CRA Fuente Vieja estéis en pleno proceso de actualización de las Normas del Centro para adecuarlas a las últimas normativas publicadas (Ley de Autoridad, Instrucciones de Organización y Funcionamiento de los Centros, Nueva Ley de Educación, etc.) seguro que os será de gran ayuda, aunque conviene leerlo independientemente de ello, es muy interesante.

nuevoPodéis consultarlo o descargarlo aquí. (NUEVA VERSIÓN: 2014.03.25)

Muchas gracias JF por tu perserverancia en busca del Arca Perdida… ¡al final apareció!.

Nuevo decreto de currículo para Primaria


El Consejo de Ministros aprobó el viernes un Real Decreto por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

Este decreto constituye el primer desarrollo reglamentario de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). Con él, el MECD garantiza el calendario de implantación de la LOMCE, a partir del próximo curso académico, 2014/2015.

Curriculos Primaria y FP Básica

Las asignaturas se dividen en tres bloques, cuya definición depende básicamente de cómo se reparten las competencias: entre el Estado, las Comunidades Autónomas y los centros escolares.

El Estado es el responsable del contenido de las asignaturas troncales: Lengua, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales y Lengua Extranjera. Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales se desdoblaron del antiguo Conocimiento del Medio para darle más importancia a las materias de carácter científico.

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El Estado -en las asignaturas troncales- define el contenido curricular, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, mientras que en las específicas define solamente los criterios de evaluación. Corresponde a las Comunidades Autónomas, sobre la base de esos criterios que tienen que cumplir los alumnos para superar la evaluación, desarrollar el contenido curricular. Es decir, las Comunidades Autónomas tienen tiempo ahora para desarrollar el contenido curricular de las asignaturas específicas.

En cualquier caso, como el MECD redactará todos los contenidos curriculares para Ceuta y Melilla, también de las asignaturas específicas, las Comunidades Autónomas que quieran los podrán utilizar, por completo o en parte.

Los currículos de la LOMCE son más esquemáticos que los que se elaboraron con la LOE (2006). Aunque parece que son más voluminosos no es por el contenido curricular, sino por los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, que ahora se incluyen y que no eran parte constitutiva del desarrollo de la LOE.

Hay dos evaluaciones importantes. Una, en tercero de Primaria, que es diagnóstica, para la detección precoz de problemas y para cambiar un sistema como el actual por otro que percibe las complicaciones a tiempo, y así poder darles solución; y otra de final de etapa de Primaria, que es orientativa.

Las evaluaciones además señalizarán que hay que incluir las competencias, que evolucionamos de un sistema basado exclusivamente en la memorización de contenidos a otro en el que los estudiantes tienen que saber aplicar esos conocimientos a la solución de problemas. Eso requiere un cambio metodológico en la forma de enseñar en el aula muy importante. Ya no se trata de memorizar el libro de texto, sino de resolver problemas complejos, desarrollar espíritu crítico, trabajo en equipo. Este es del mismo modo un desafío para los profesores.

Han desaparecido los ciclos, solo se configura una única etapa de Primaria, con lo cual también corresponde al ámbito de decisión de la autonomía de los centros decidir cómo se reparten los contenidos por cursos.

Procedimiento Incapacidad Temporal


Debido a los continuados errores en la tramitación de las incapacidades temporales, riesgo durante el embarazo y riesgo durante la lactancia de los docentes, la Inspección Médica nos recuerda cuál es el procedimiento a seguir en estos casos (DO – docente; CE -centro):

  1. (DO) Comunicar la baja a Inspección telefónicamente.
  2. (DO) Remitir original al centro de destino. El parte debe contener obligatoriamente y de forma legible:
    1. Fecha.
    2. Datos del docente.
    3. Datos del facultativo.
    4. Código CIE.
  3. (CE) Remitir a Inspección Médica (antes del 4º día hábil):
    1. Copia escaneada del parte original por correo electrónico (inspeccionmedica.cr@jccm.es)
    2. Parte original por correo ordinario.

El mismo procedimiento deberá seguirse con todos los partes de continuidad para dicha incapacidad temporal.

El documento oficial, lo tenéis aquí.